提高职业教育质量，拓宽职校学生成才路径

中考成绩出炉后，不少“望子成龙，望女成凤”的家长都眼巴巴地希望自己孩子能读一所好的高中，但由于今年各地中考分数普遍上涨，考出高分却无普高可读，让不少考生和家长十分苦恼。舆论场上，“推迟普职分流”“取消中职”“把高中教育纳入义务教育”等老调被重弹。

说实话，推迟“普职分流”，让所有学生都上普高，家长有这样的想法也是人之常情。但是，如果不能及时纠正社会上流行的“崇尚学历轻视技能”，让所有学生都上普高、学习普通高中文化课程就会成为一纸空谈，既不符合人才培养规律，也难以缓解教育焦虑。

要促进每个学生更好成长成才，“人人出彩”，必须根据新职业教育法对职业教育的类型教育重新定位，提高职业教育的地位和质量，推进普职融通发展，给所有接受职业教育的学生平等的升学、就业与职业发展空间。

职业教育与普通教育分属两种教育类型，具有同等地位。中职教育的对象绝大多数都是初中毕业生，年龄在14---16岁之间，正处于青春叛逆期，这么小的孩子，如果不继续在校学习，放逐社会，对社会来说将是一个很大的负担，对孩子家庭来说，也必将承受不小的心理压力。从学生个体的能力发展看，随着学龄的增长，能力将产生很大的分化。按照当前各地60%左右的普高录取率，参加普通高考的普高学生中，有相当数量的考生考分可能只有不到200分（总分750分）。每年高职高专院校在各省份普通高考中的录取控制分数线，也多在100分至200分之间。如果让其余的学生都上普高，统一学习普通高中课程，其必然结果是，很多学生并不适应普高文化课程学习，而在完成高中学业后，还是要进高职高专院校。

因此，让那些成绩平平的孩子选择中职教育，在系统科学的技能培养之余，又接受普高基本课程的学习，在与同学的日常相处中逐渐提高自己各方面能力，这样的选择才是明智之举。衡阳市华泰职业学校经过长达17年教育教学实践及中职教育实战经验，逐渐摸索出一套培养中职学生成长成才的有效方法，全校师生以“中华复兴，我的责任”为历史使命，与时俱进，不断与时代接轨，与社会融合，孕育了一批有一批适应新时代中国特色社会主义发展所需要的合格的技能型人才，学生就业率在99%以上，这两年，在国家大力支持职业教育发展的时代背景下，华泰教育的重心也由“就业”向“升学”偏移，这几年，凡是报名参加高等职业院校单招考试的同学，均鲤跃龙门，实现了“上大学”的梦想！

在高中教育阶段，在普通高中教育外开展职业教育，既是培养技能人才的需要，也是从学生群体的现实能力出发，让那些更适合学习技能的学生学习技能课程，为成为高素质技能人才打基础。现实的问题是，由于社会存在着对职业教育、技能人才的偏见与歧视，中考后的普职分流变为普职分层，家长不愿意看到自己的孩子被分层到低一层次的职业教育，成为技能人才；分流到职业教育的学生，也被贴上“差生”的标签，很难建立对职业教育的认同。

解决这一问题的关键不该是取消中职，而应是提高职业教育的地位与质量，拓宽职校学生的成才选择。今年5月1日起实施的新职业教育法将职业教育定位为与普通教育平等发展的类型教育。根据类型教育的定位，我国可以探索新的高中阶段教育办学模式，即推进普职融合，建设新型的综合高中，把普高课程与中职技职课程融合在一起，由学生自主选择普高课程、技职课程学习，在高中毕业后，根据自己的个性、能力与职业发展，选择普通院校或职业院校。

全社会应当也必须形成这样的共识：只有办好职业教育，才能形成合理的人才培养结构；只有推进普职融合，才能整体提高人才培养质量。为受教育者提供多元的成才选择，让每个学生都能实现更好的发展，成就更出彩的人生。